网友提问：

第一个发明作业的人，他为什么要发明作业呢？他喜欢写作业吗？

优质回答：

第一个发明作业的人都认为是外国人，实际上中国一千多年前就有了布置作业的先生，也有完成作业的学生，到底是谁发明的呢，大概是孔子吧，贤人七十，子弟三千，谁不求问于他，他也会孜孜不倦的教他们，不然怎么会有论语这本书传世呢，这本书就是先生与学生的探讨的记录，学生只有完成了先生的作业，才能可能接上先生话，和先生交流。后来读书为了服务统治阶级，先生的任务就更重，起蒙时死记硬背，死记硬背也是一种作业吧。但是开讲以后，就要动手写作了，而这时写作都有一定格式的，这就是八股文，先生慢条斯理的讲，学生认认真真的听，这样每个学生都会在写作的时，运用各种手法，显示自己志愿和文学根底，如用比兴手法等等来充实文章的感染率。不过在数学等好象是不开课，但是说作业，也应该包括中国的老先生吧！

其他网友回答

这个问题好简单

学没学会俺检验

教学相长为更好

作业乃是一手段

学成人生半日功

还有半日去实践

循序渐进努力学

滴水能把顽石穿

待到功成业就时

感觉作业是必然

教育成长逾千年

一步一梯向高端

前亊莫忘后事师

世无难事颂登攀

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第一个发明作业的人，他为什么要发明作业呢？他喜欢作业吗？

“第一个发明作业的人”，是很聪明的，是没有私利的人。可以说，“发明作业的人”是个教学态度及其严谨又认真之人；是往公益上着想较多的人，即有他的辩证性，又有实实在在的重要性。

那么，“第一个发明作业的人，他为什么要发明作业呢？ 让学生听课后（下课后）做作业，有下列好处：

一、巩固所学，温故而知新。

《论语》孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

这句话中“温故而知新”有四种解释：

1、在老师授课后，对老师课上所传授的知识，通过做作业等方式进行温习，并且从所学的知识中获得新的知识和领悟。

2、一方面要温习已学的知识，另一方面又要通过做作业的方式，努力默写抄录、铭记在心，从而达到撷取和巩固新的知识的目的。

3、随着自己不断的学习，课后学习（做作业的方式）的不断巩固，个人阅历的丰富和理解能力也在不断的提高，回头再看以前所学的知识，总能从中体会到更多的东西。

4、通过回味所学的新知识，也可预见下一个知识点，并为下一个知识点获取做好准备，并准备好解决未来学习的办法。

二、双向检测。

通过课后作业，学生做的作业“好坏”可“反馈”下列情况：

1.检测授课者，教学的质量。

授课者通过学生的作业，可让授课者较清晰的知道自已教学不足和应该“发杨光大”的地放。并针对教学不足的地方加以修改。

2.检测学生，学习情况。

每个学生学习能力、自控学习能力及聪慧程度不同，学习的结果与成果也决然不同的。那么怎么看出来，又怎么帮助学的不好的学生走出学习困境？又怎么让学的好的学生更上一层楼？如何针对这些种种问题，让所有的学生都能成材？一句话，在平时学习过程中，学生“作业”是较好的选择。

三、作业，让受课者和学生之间，在相助学习上有了互通的渠道。

通过作业，受课者了解到学生的学习情况，也可根据学生学习情况，极时应对作教学调整。即可快速推进教学进度、也可放慢教学进度等等改进方法。学生通过作业，可及时体现和回报自己的学习情况。

可见，学生做作业，却不是什么可要可不要的问题，而是非常需要的重要问题。

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对于这个问题，我说一说自己的看法。

教学就是教师的教与学生的学，通过这两个途径，让学生学会知识，提高能力。在学习的过程中，学生需要大量的练习，巩固知识，强化记忆，形成能力，正如常言道，拳不离手，曲不离口。正因为这样，才有人发明了作业，出现了课上作业、课后作业，等等。

自从有了作业，学生整天忙着写作业，一些作业是有益处的，一些变成了学生的负担。凡事都有两面性，合理布置作业，适量、科学为好，不能让学生晚上写到11点钟还写不完，正如有人调侃说，床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头写作业。

总之，发明作业的人为学生的学习作出了巨大贡献，特别注意的是，只要教师适时、适量、科学布置作业，就能促进学生的学习，取得好的效果。